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《陶校长的演讲》教材解读

时间:2019-05-14 整理:本站 点击:75次
读完陶行知先生的每天四问,我想到了两位大教育家,一位是孔子,另一位是斯霞。 孔子有每日三省其身之说,两位大教育家的教育方法何其相似!陶先生的问即省也,都旨激励、鞭策自己,以取得长足进...

  读完陶行知先生的每天四问,我想到了两位大教育家,一位是孔子,另一位是斯霞。 孔子有每日三省其身之说,两位大教育家的教育方法何其相似!陶先生的问即省也,都旨激励、鞭策自己,以取得长足进步;斯霞老师有著名的三品之说(智育不好是次品,体育不好是废品,德育不好是危险品)两位大教育家所关注的教育问题是如此一致,都着眼于促进学生全面发展。

  读题便知这篇课文是一篇演讲稿,粗粗一读便觉课文像一篇通俗易懂的思想品德教育教材。 那么这样的课文该如何上出语文味来?我首先想到的是按照演讲的方式来组织教学,让学生熟读成诵,再进行演讲比赛,集读书内化、积累表达于一体。

(课后要求复述课文)  细细品读课文后,我感觉到仅仅把课文当成演讲稿来教还不足以发挥出课文的例子的价值,教育资源的利用率还未达到最大化。

因为这篇课文还可以当作说明性文体来教,你看,陶先生的每一问不都讲了三层意思吗?第一层通过设问的方式引出了问什么;第二层简明扼要地阐述了为什么要问;第三层提出了怎么做层次分明,条屡清晰。 可谓言之有序,言之有理。 这是写作的基本要求,课文为我们提供了鲜活的文字实例。

所以,能否也让学生着眼于更细小、更具体的事情来写一写每日问,比如说今天我读书了吗?读了多少?有什么收获。 等等。   理清课文结构层次后,重点体会为什么要问,即课后第五题:陶行知先生为什么要谈这些问题。

对于这一环节的处理,我认为要引导学生联系文本内容和生活体验来谈,在对话互动中,可紧扣一些重点词句深入思考,如生命之本、学问是一切前进的活力的源泉、……培养责任心……锻炼办事能力……步入社会做大事的基础、做人的根本等等。 这些简单的语言是陶行知先生智慧的总结,蕴藏着丰富的思想内涵,但这仅仅是陶先生的,仅仅是停留在书本中,只有让学生有了比较深刻的理解与体会,才可能将其变为自己的精神养料,进而转化为一种行动。 此外,还应关注陶先生对怎么做的建议,这些建议着眼于实际,简便易行,是一种轻轻的唤醒。

简言之,引导学生在对这些言之凿凿的阐述的理解中提升精神,获得启示,付诸行动。

1。

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