文学

【班主任家访论文】节奏乐教学是幼儿音乐素质和自我适应、自我调节能力培养的有效途径之一。 在节奏乐教学中，幼儿通过对乐器本身、音乐本身的直接感知，以及教学过程中教师合理有效的调控手段，使幼儿自然地产生愉快的体验、成功的喜悦，并在愉快氛围的熏陶下，自觉地接受教育。

我通过教学实践感受到：小班节奏乐教学中的调控手段可归结为三个“自我”的积极培养。 三个“自我”即自我认识、自我控制和自我表达，三者既是整个学习过程中渐进的学习阶段，又是同一学习过程中三个相互联系、相互促进、相得益彰的有效统一体。 一、自我认识。

认识是学习的基础。 小班幼儿处于从“自我为中心”到逐渐认识并接纳周围事物的阶段，对自我的认识还比较单一。

在节奏乐活动中，幼儿通过对乐器的使用获得能力的提高，通过活动，内心体验到的节奏乐活动带来的快乐，这些都有利于自我认识的培养与提高。 根据小班幼儿自身协调能力差的特点，在选择乐器时，选可碰击的小碰铃、可敲击的圆舞板及既可摇奏又可敲奏的铃鼓为节奏乐活动的主要乐器比较适宜，因为这些乐器在演奏时，用的是较大肌肉群的力量，小班幼儿容易操作控制。

另外，从音色上看，这三种乐器发出的声音代表了三类乐器，既三角铁与铃铛类、圆舞板与双响棒子类、铃鼓与串铃及沙球类等。

让幼儿认识乐器，一般一、二课时就可以了，而正确使用乐器及区分音色却需花较长时间，需在整个小班阶段经常引导的。 除了在专门组织的集体活动中让幼儿练习外，还可在班内设音乐区域角。 音乐区域内有各种常用乐器及录音机、磁带，还有一些头饰、道具等表演性教玩具，允许并鼓励幼儿一有空就去玩、去练习。 幼儿通过敲打、倾听、触摸等一系列活动，发展了感知觉，获得了内心的体验：“噢，是这样拿的”“啊，我敲出来的声音真好听。 ”等等。 教师应经常选一些优美动听的曲子让幼儿欣赏、倾听；幼儿既可随乐曲翩翩起舞，也可为乐曲伴奏。 在教学中，注意发多通道作用，使幼儿的视觉（用眼睛看图谱、看指挥）、听觉（用耳朵听音乐、听同伴的演奏）、运动觉（用四肢做动作或演奏乐器）一起发挥功能，加深幼儿的印象，提高认识。 二、自我控制。

控制是运行的必要。